课程大纲/描述
课程描述
高中课程矩阵:
小学语文艺术-课程说明
小学课堂的目标是提供一个基于综合识字模式的英语语言艺术教学计划，旨在培养学生在大学和职业生涯中取得成功所需的技能. 为了做到这一点，学生将参与教学活动，这将要求他们:
- 阅读更多的信息文本，提供包括科学和社会研究在内的领域的事实和背景知识，以建立知识.
- 基础阅读，写作，并在文本证据说.
- 定期练习复杂的文本和学术词汇.
幼儿园
在幼儿园，学生将学习字母表以及字母和单词的基本特征. 他们将把口语和书面语分解成音节和字母，并识别每个字母发出的声音. 这些重要的技能将使学生学习新单词，阅读和理解简单的书籍和故事. 在鼓励和支持下, 学生将通过提问和回答问题，识别细节和主要事件，与文学和信息文本互动. 学生们将讨论、画画和写他们所读到和学到的东西. 学生还将学习以各种方式写作和分享信息, 包括图纸, 写信, 和文字, 倾听他人, 大声地说.
一年级
在一年级，学生将建立重要的阅读、写作、口语和听力技能. 学生将继续学习组成单词的字母和发音. 他们将阅读和收听故事、文章和其他信息来源. 他们将练习提问和回答所读内容的问题. 学生将通过倾听和回应别人所说的话来参与课堂讨论. 他们会思考、谈论和写下他们所学到的东西. 他们会写来描述一个事件，提供一个话题的信息，或者分享一个观点. 在他们的写作中, 学生们将使用不断增长的词汇量，就一系列主题组织清晰的句子.
二年级
在二年级, 学生将继续构建重要的阅读材料, 写作, 说话, 倾听技巧. 学生将学习基本的阅读技巧, 加强他们流畅阅读和解读更复杂文本的能力. 他们会想, 说话, 写出他们在各种文本中读到的内容, 比如故事, 书, 文章, 和其他信息来源，包括互联网. 在合作讨论中，学生将学习如何以他人的观点为基础. 他们会写来描述一个事件，提供一个话题的信息，或者分享一个观点. 在他们的写作中, 学生将学习如何发展一个主题，并通过编辑和修改加强他们的技能.
三年级
在三年级，学生将建立重要的阅读、写作、口语和听力技能. 他们会想, 说话, 写下他们在各种各样的文章中读到的东西, 书, 还有其他文本，包括历史, 社会研究, 和科学. 在协作讨论中, 学生将通过倾听建立在他人想法的基础上, 问问题, 分享想法. 学生将从书本中收集信息, 文章, 和在线资源来建立对一个主题的理解. 他们将开始在较长时间内撰写研究或观点论文. 在他们的写作中, 学生将更加注重组织信息, 发展的想法, 用事实来支持这些观点, details, 和理由.
四年级
在四年级, 学生将继续构建重要的阅读材料, 写作, 说话, 倾听技巧. 他们将阅读更多具有挑战性的文学作品, 文章, 和其他信息来源，并继续扩大他们的词汇量. 学生还需要在合作讨论中通过参考文本中的细节或信息，清楚地详细解释他们所阅读的内容. 他们将学习如何做笔记和组织书本上的信息, 文章, 以及在线资源来了解更多菠菜网lol正规平台某个主题的信息. 以书面形式, 学生将组织他们的想法和发展主题与理由, 事实, details, 还有其他信息. 他们还将在较长一段时间内撰写研究或观点论文.
五年级
在五年级, 学生将继续构建重要的阅读材料, 写作, 说话, 倾听技巧. 他们将阅读更多具有挑战性的文学作品, 文章, 和其他信息来源，并继续扩大他们的词汇量. 学生也应该理解并清楚地总结他们从阅读和合作讨论中学到的东西, 参考文本中的具体证据和细节. 学生将定期写作，并继续发展他们的收集能力, 组织, 解释, 并提供信息. 他们还将在较长一段时间内撰写研究或观点论文.
中学语言艺术-课程描述
语言艺术6-8
英语/语言艺术课程是平衡和全面的. 语言艺术是阅读的过程, 写作, 听, 和口语教学是一个整体和相互关联的方式. Course components include the study of rich and varied literary and informational text; 写作 in the genres of argumentative, 信息/说明, 叙述, and summaries of reading materials; and direct instruction in language arts skills and strategies. 学生将独立工作, 以及合作, 学习如何理解他们所阅读的内容，并评估作者的假设和主张. 学生将进行研究，这将需要资源的分析和文学和信息文本的准确解释. 他们将有策略地和有能力地使用技术和数字媒体来提高他们的阅读能力, 写作, 说话, 听力和语言运用.
中学语文艺术-选修课
创意写作6-8年级
学生将实施写作过程，探索和创造有效的写作. 写作被视为一种表达方式, 通讯工具, 也是一项高智力活动. 学生将通过阅读分析各种写作体裁, 写作, 以及与写作相关的评论技巧. 学生将加强他们的知识和各种写作策略的应用，使他们在最后的作文中显示出更多的复杂性和润色. 重点也将放在写作的惯例上, 拼写, 标点符号, 分段, 和组织.
- 课程大纲
辩论
辩论是一门语言艺术选修课，旨在提高四个语言艺术领域(阅读)的技能, 写作, 听, 和口语). 学生也将练习掌握他们的研究技能, 推理能力, 批判性思维能力. 他们将运用这些技巧，通过口头和书面形式分享他们对各种及时问题的观点和研究成果在各种辩论形式中包括林肯/道格拉斯, 四个辩手, 和苏格拉底研讨会. 学生还将参加模拟审判，作为一个长期的学习项目.
- 课程大纲
Journalism 6 - 8
这门课程包括对现代报纸的研究, 美国新闻业的历史, 报纸组织, 新闻分析, 宣传的效果, 还有新闻采编. 学生将专注于研究报纸的物理组成和至少四份报纸的制作.
- 课程大纲
Yearbook
本课程旨在教学生如何创建和制作学校年鉴. 学生将专注于年鉴的目的元素, 开发主题, 创建布局和设计, 摄影, 写作, 和编辑. 学生还将参与年鉴的营销和销售.
- 课程大纲
中学干预
高中语言艺术-课程描述
英语1 - 2
学生追求一个平衡的扫盲计划，重点是写作. 写作活动将以文学和非小说为基础，提供一个高度激励的课程. 学生将接受标准编辑英语和研究技术惯例的指导. 学生将演示写作过程, 运用这个过程来创作各种类型的文本，包括叙事/自传体, 文学分析, 说明的, 和有说服力的.
英语3 - 4
学生追求文学和语言学习的平衡，综合扫盲计划. 在文学, 学生发展策略来构建意义，并与所有类型的文学和非小说文本进行深思熟虑的互动. 写作活动是通过阅读文学和非虚构作品而发展起来的经验的延伸. 学生将参与各种说明性和创造性的写作任务，将文学和他们的生活经历联系起来. 学生将使用各种类型的写作过程活动，包括有说服力的, 说明的, 叙述, 以及文本的文学分析. 学生们还接受书面语言惯例方面的指导, 有效的口头沟通, 研究技术.
英语5 - 6
学生将参与各种学术和创造性写作任务，将文学和非小说与他们的生活经历联系起来. 学生 will use 写作 process activities in a variety of genres; persuasive, 说明的, 叙述, 文本的反思和文学分析. 学生也接受书面语言惯例和有效的口头交流的指导. 学生通过平衡的方式探索美国文学和美国经历中的主题, 文学与语言综合课程. 学生阅读并回应具有历史和/或文化意义的美国和非小说文本作品，追溯美国写作从殖民时期向前的发展. 此外，学生还要写一份历史调查报告. (小论文)
科罗拉多州立大学说明文阅读与写作课程
说明文阅读和写作课程(ERWC)的目标是为即将进入大学的高年级学生准备高等教育的识字要求. 通过一系列的14个严格的教学模块, 学生们在这一年里, 修辞学为基础的课程培养高级的说明文能力, 分析, 以及议论文式阅读和写作. 课程的基石——作业模板——呈现了一个帮助学生阅读的过程, 理解, 并对非虚构和文学文本做出反应. 模块还提供研究方法和文档约定方面的指导. 学生将被要求提高他们对作者所使用的修辞策略的认识，并将这些策略应用到自己的写作中. They will read closely to examine the relationship between an author’s argument or theme and his or her 观众 and purpose; to analyze the impact of structural and rhetorical strategies; and to examine the social, 政治, 以及作为文本基础的哲学假设. 在课程结束时, 学生将被要求在阅读不熟悉的文本时独立使用这个过程，并对其进行回应. 课程文本包括当代散文, 报纸和杂志文章, 社论, 报告, 传记, 备忘录, 各类公共文件, 以及其他非小说类文本. 课程材料还包括两部长篇作品(一部小说和一部非小说作品)的模块。. 书面评估和整体评分指南结束每个单元. 参加CSU ERWC认证教师课程的学生，如果课程成绩达到“C”或以上，将被认为准备好参加CSU的大学英语课程. 符合科罗拉多州立大学英语水平考试要求.
- 课程大纲
英语7 - 8
本课程是为尚未通过CAHSEE考试的学生设计的. 学生将复习以前年级的内容标准. 为此目的, 学生对写作过程进行集中研究, 文章体裁, 仔细阅读小说和非小说类作品, 研究技能和正确性，以证明通过CAHSEE和大学所需的技能成就. 阅读和写作活动是基于文学和非小说选择的当代主题，以提供一个不断变化和高度激励的课程. 如果有, 学生学习使用技术来支持文本的制作, 正确性, 研究阅读和写作
- 课程大纲
- SDC课程大纲
英国文学1-2
英国文学呈现出一种综合的, 以文学为基础的课程，通常遵循从盎格鲁-撒克逊时期到当代作品的历史顺序. 本课程是为想要寻求比普通大学预备课程更多学术挑战的大学生而设计的, 哪里的阅读要求更高, 写作更频繁, 评估也更加严格. 学生们比较文学形式, 文体技巧, 以及主要文学时期的特点. 他们不仅分析比喻语言这类手段, 图像, 演讲者, 和语气, 他们还把文学和地理联系起来, 哲学, 政治, 宗教, 文化, 以及这些时期的社会影响. 一个成功完成英国文学课程的学生能够以一种清晰而成熟的方式对非常复杂和有深度的作品做出反应.
- 课程大纲课程大纲可以通过内部网访问.
创意写作
这个为期一年的创意写作课程是为即将进入大学的大四学生开设的，目的是使他们能够有效地阅读和写作，并提高他们对各种文学类型的掌握. 写作被视为一种表达方式, 通讯工具, 也是一项高智力活动. 每个参与者都是作家和艺术家，在一个作家社区中充当一个声音板, 编辑器, 观众, 等. 这门严谨的课程是围绕各种非小说和小说类型的深入研究而建立的, 比如回忆录, 文章, 诗歌, 短篇小说, 剧本, 小说, 和戏剧. 课程的关键是加深学生的批判性阅读能力, 写作和思考能力，以及在阅读和写作中扩展对复杂材料理解的能力. 除了, 他们应该提高对作者所使用的技术的认识和应用. 他们会仔细阅读，检查作者的目的或主题与读者和目的之间的关系, 分析结构策略和识字策略的影响, 并检验和练习修改和编辑的技巧. 评估将是口头和书面的，每个学生必须提交一个作品集和工作发表.
- 课程大纲
多元文化的文学
这门课程是为上大学做学术准备. 多元文化文学为学生提供了一个对自己的文化和他人的文化有基本了解的机会，以促进对我们多元文化社会的更多了解. 学生将阅读和回应反映当代社会的不同作家和流派. 他们会比较和对比态度, 值, 海关, 以及这些文学作品中所表达的传统, 探索所有文化的普遍性以及个体文化的独特体验. 学生将分析和讨论宽容、偏见、种族主义等主题. 在历史、当代和政治背景下. 也, 学生将从事非小说和文本的细读，作为从事写作过程的强化实践的催化剂. 他们将撰写自传体叙事, 有说服力的文章, 对文学的反应, 反思性论文以及工作和大学申请和学术rèsumè.
- 课程大纲
高中干预课程
识字工作坊1-2
文化研讨会, 一个平衡的识字计划，强调发展性阅读指导, 是否专为没有严重学习障碍但阅读水平比目前水平低两级或两级以上的学生设计. 参加本课程的学生通常在5年级中期到6年级末之间阅读小说和非小说类文本，并在CST上获得低于基本水平的分数. 重点是提高学生的阅读理解策略, 灵活解码策略的应用, 阅读词汇, 以及理解和流利阅读叙事性和信息性文本的元认知策略. 重点关注那些对青少年阅读进步至关重要的领域:“动机”、“引导和独立阅读”、“基本阅读理解策略的习得和实践”
- 课程大纲
识字工作坊3-4
文化研讨会, 一个平衡的识字计划，强调发展性阅读指导, 是否专为没有严重学习障碍但阅读水平比目前水平低两级或两级以上的学生设计. 参加本课程的学生通常在六年级中期到七年级末之间阅读小说和非小说类文本，并在CST上获得低于基本水平的分数. 重点是提高学生的阅读理解策略, 灵活解码策略的应用, 阅读词汇, 以及理解和流利阅读叙事性和信息性文本的元认知策略. 重点关注那些对青少年阅读进步至关重要的领域:“动机”、“引导和独立阅读”、“基本阅读理解策略的习得和实践”.
- 课程大纲